Описание
Тема 1
Дайте ответы на вопросы:
1. Достаточно ли сказать, что предметом педагогической психологии является процесс учения? Почему? Как вы понимаете предмет педагогической психологии и ее задачи?
2. Объектом педагогической психологии, как известно, является человек, развивающийся в процессе обучения и воспитания. В чем состоит специфика учения как деятельности по сравнению с другими ее видами (например, трудом, игрой)?
3. Определите, какое понимание педагогической психологии вытекает из теоретических позиций бихевиоризма, когнитивной психологии?
4. Педагогическая психология занимается изучением закономерностей процесса усвоения, но усвоение знаний происходит в самых разных видах деятельности. Означает ли это, что предметом педагогической психологии являются все виды деятельности?
5. Что такое метод? Чем отличается метод исследования от метода обучения, от метода решения школьной задачи? Какие методы являются основными в педагогической психологии?
6. Чем отличается констатирующий эксперимент от формирующего? Чем отличается естественный эксперимент от метода наблюдения? В чем сущность метода теоретико-экспериментального моделирования? перечислите основные этапы формирующего эксперимента?
7. Чему надо учиться при овладении методом наблюдения? Чем отличается житейское наблюдение от научного? Какой вид наблюдения целесообразно использовать для того, чтобы учащийся не замечал, что за ним наблюдают?
8. Какие требования предъявляются к методу беседы?
9. Какие этапы развития педагогической психологии вы знаете? Почему первый этап принято называть общедидактическим? К какому этапу в развитии педагогической психологии относится деятельность А. Бине, Т. Симона, А.П. Нечаева? Какими направлениями представлен современный этап в развитии педагогической психологии?
Тема 2
Дайте ответы на вопросы:
1. Что понимается под психологией обучения?
2. Разведите понятия «обучение», «научение», «учение». Перечислите и охарактеризуйте основные виды научения.
3. В чем суть традиционной и развивающей систем обучения?
4. Поиск условий обучения, обеспечивающих наибольший развивающий эффект, является одной из центральных задач педагогической психологии. Почему?
5. Известно, что во многих странах широко практикуется тестирование детей перед поступлением в школу. Из каких теоретических представлений о соотношении обучения и развития исходит данная практика?
6. Всегда ли обучение ведет за собой развитие? Укажите условия, при которых обучение не ведет за собой развитие?
7. Может ли обучение, построенное в соответствии со вторым типом ориентировочной основы действия, давать развивающий эффект? Если да, то укажите условия, при которых это возможно. Если нет, то объясните, почему. Чем отличается схема первого типа ориентировочной основы деятельности (ООД) от второго? Чем отличается первый тип ориентировочной основы деятельности (ООД) от третьего?
8. Всегда ли нужно обеспечивать прохождение всех этапов процесса усвоения?
9. Чем отличается материальная форма действия от материализованной?
10. Каковы основные идеи программированного обучения?
11. Назовите основные требования, предъявляемые к проблемному обучению.
12. В чем суть знаково-контекстного обучения?
13. Посмотрите фильм «Перед классом» (см. вложенный файл). Выявите сложные жизненные ситуации главного героя, проанализируйте решения проблем связанных с умением психологически грамотно способствовать их решению родителями, учителями, администрацией школы.
Тема 3
Дайте ответы на вопросы:
1. Как соотносятся познавательная потребность и познавательная мотивация?
2. Чем отличается мотив от мотивировки? Какие виды мотивов побуждают человека учиться? Почему мотивы угасают?
3. Что должен в первую очередь учитель обеспечить для учащихся, организуя обучение: мотив или цель? Почему?
4. Ученик девятого класса К. заявил, что он не хочет изучать математику, так как в дальнейшем собирается стать историком. Каким образом можно пробудить у данного ученика интерес к математике? Что бы вы рекомендовали в этом плане учителю математики?
5. Чем отличается усвоение от развития?
6. Что такое способности? Какова их роль в процессе учения?
7. На каких теоретических принципах основывается деятельностная теория учения? Чем принципиально отличается деятельностный подход к учению от бихевиористского?
8. Может ли ученик учиться, если у него отсутствует познавательная потребность? Чем будет для него в этом случае учение? Может ли в этих условиях происходить усвоение знаний?
9. Как вы понимаете методическое требование соблюдения единства игровой формы и игрового содержания? Какие компоненты игры должны тщательно продумываться преподавателем, использующим игровой метод в обучении? Выделите преимущества и недостатки игрового обучения. Какие игры признаются наиболее целесообразными для психологического обучения и почему? Какие методические материалы необходимо проектировать для проведения ролевой игры на занятиях психологии? Продумайте критерии оценки эффективности использования игры в учебном процессе. Разработайте ролевую или имитационную игру для ее использования в процессе работы со школьниками или студентами в том или ином психологическом курсе.
Тема 4
Дайте ответы на вопросы:
1. К какой группе профессий, согласно классификации Е.А.Климова, относится профессия педагога? Каковы основные характеристики этой группы профессий?
2. Раскройте структуру общих педагогических способностей, согласно В. А. Крутецкому.
3. В чем заключается смысловой барьер между учителем и учеником? Каковы причины возникновения смыслового барьера?
4. Какие уровни продуктивности деятельности учителя выделяет Н.В. Кузьмина?
5. Раскройте содержание основных стилей педагогической деятельности.
6. Что понимается под педагогическим общением? Назовите основные подходы к определению данного понятия. Каковы цели педагогического общения? Каковы базовые умения профессионального общения? Назовите личностные показатели, наиболее значимые для педагогического общения.
7. Какие профессионально важные качества педагога необходимы для общения с аудиторией? Каковы основные этапы педагогического общения? Каковы барьеры педагогического общения?
8. Создайте проект (сценарий) учебной дискуссии по любой выбранной вами теме психологического курса в педагогическом университете или в курсе школьной психологии. Проанализируйте основные задачи, решаемые преподавателем на начальном этапе дискуссии и составьте структурно-логическую схему действий преподавателя по их решению. Выделите основные приемы управления групповым обсуждением, приведите примеры на каждый из них. Выделите приемы педагогической деятельности на этапе завершения дискуссии, приведите примеры по каждому из них в соответствии с темой разрабатываемой вами дискуссии.
9. На каком из этапов профессионализации в настоящее время вы находитесь? В чем основная специфика этого этапа?
10. Попробуйте опровергнуть или обосновать утверждение: «Причиной профессиональных деструкций является сама профессиональная деятельность педагога».
11. Системно-моделирующий уровень отличается от всех предыдущих тем, что к педагогу впервые приходит осознание учащегося субъектом учебно — познавательной деятельности. Какие способы могли бы вы использовать для предоставления учащимся возможности выступать в роли субъекта?
Список использованной литературы
