Описание
Тема 3
Дайте краткие ответы на вопросы:
- Понятие о психологической готовности к обучению в школе. Школьная зрелость. Компоненты психологической готовности к школьному обучению.
- Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Проблема адаптации к школьной жизни.
- Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, ее особенности и динамика. Развитие мотивов учения.
- Особенности общения со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.
Выполните задания:
- Прочитайте статью Д. Б. Эльконина «Психология обучения младшего школьника» и сформулируйте 10 дискуссионных вопросов.
- Из приведенных ниже высказываний отберите те, которые можно отнести к научению, учению, обучению, учебной деятельности.
Крысы способны научиться безошибочно пробегать по лабиринту, открывать клетку, приближаться при появлении одних стимулов и убегать при появлении других.
Когда И. П. Павлов изучал слюноотделение, он заметил, что спустя несколько дней после начала опытов у собак начинала выделяться слюна еще до того, как пищу клали им в миску.
Уже в первые недели жизни младенец способен подражать выражению лица взрослого.
В процессе учения приобретаются и закрепляются (или изменяются наличные) способы деятельности индивида, результатом чего становятся элементы индивидуального опыта (знания, умения, навыки).
Обучаясь, мы усваиваем информацию о значимых свойствах мира, необходимую для успешной организации тех или иных видов идеальной и практической деятельности (продукт этого процесса – знания).
В учении происходит освоение приемов и операций, из которых складываются разные виды идеальной и практической деятельности (продукт – навыки).
В учении осуществляется овладение способами использования информации для правильного выбора и контроля приемов и операций в соответствии с условиями задачи и поставленной целью (продукт – умения).
Учитель управляет процессом усвоения знаний.
Для человеческого общества характерна совместная деятельность, в ходе которой один из участников приобретает опыт, а другие создают благоприятные условия для этого.
Студенты учатся в вузе ради интереса, ради получения диплома, из-за престижа, чтобы остаться в городе, чтобы не служить в армии, чтобы выполнить желание родителей и т. д.
Школьник не знал, почему бывают приливы. На уроке ему это объяснили, дома он повторил материал по учебнику и теперь знает.
Человек не умел кататься на коньках. Тренер объяснил ему, как это делается, он потренировался, и у него получается.
Каждое общество организует сеть учреждений, в которых осуществляется передача подрастающим поколениям определенных знаний, умений, навыков.
Участвуя в различных видах деятельности, накапливая опыт действий с различными предметами, общаясь и взаимодействуя с другими людьми, человек стихийно осваивает множество знаний и умений.
На основе проб, подражания, советов окружающих, чтения специальных пособий мы приобретаем множество навыков, например фотографирования, работы с компьютером, ходьбы на лыжах, ремонта электроприборов, пользования косметикой, шитья, вязания и т. д.
Перед поездкой за границу человек посещал курсы интенсивного освоения иностранного языка.
Школьник не понял материал из объяснения преподавателя и дома, чувствуя, что завтра его обязательно спросят, просто заучил его наизусть.
Перед экзаменом на вождение автомобиля студент несколько раз вслух объяснял себе, как заводится автомобиль, как делаются повороты, обгоны, как проезжать перекрестки и т. д.
- Заполните схему:
| Структура учебной деятельности включает: | ||||
| Мотивы – … | Учебные задачи – … | Учебные действия – … | Действия контроля – … | Действия оценки – … |
Список литературы:
- Дональдсон М.Мыслительная деятельность детей. – М., 1985.
- Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 1998.
- Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 1988.
- Психология младшего школьника / под ред. М. К. Гамезо. – М, 1982.
- Слободчиков В. К., Исаев Е. И.Психология развития человека. – М., 2000.
- Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника // Избр. психол. тр. – М., 1989. – С. 220–258.
