Описание
«Черты толерантной личности»
Цель: закрепить полученные знания студентов о чертах толерантной личности; дать возможность оценить степень своей толерантности.
Инструкция: сначала поставьте знак «+» напротив тех трех черт, которые, по вашему мнению, у вас наиболее выражены. Знак «-» — напротив трех черт, которые у вас наименее выражены, и знак «+» — напротив тех трех черт, которые, на ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.
Необходимо подсчитать свои + и — по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, являются ядром толерантной личности (с вашей точки зрения).
Таблица:
| Список толерантных черт | Черты, наиболее выраженные у меня | Черты, наименее выраженные у меня | Черты наиболее характерные для толерантной личности, на мой взгляд |
Вопросы и задания:
1. Опишите признаки толерантной личности
2. Какие качества присущи интолерантной личности?
3. Какие методы диагностики толерантности вы знаете? Можете применять?
4. Какова структура толерантности?
Ситуация 2
Педагогическая аксиология представляет собой относительно самостоятельную отрасль педагогического знания. Определить сущность педагогической аксиологии поможет анализ базовых понятий «аксиология», «ценность», «педагогическая аксиология» и «педагогические ценности».
Аксиология:
1) филос. учение о ценностях и об оценках в этике (этика ценностей), которое исследует, в частности, смысл человеческой жизни;
2) пед. новое понятие, заимствованное из философии, — учение о природе человеческих ценностей: о смысле жизни, о конечной цели и оправдании человеческой деятельности;
3) лингв. раздел социологии языка, изучающий систему оценок естественных языков и их элементов (Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. – Минск, 2005. – С. 16).
Аксиология как относительно самостоятельный раздел философии оформляется тогда и поскольку, когда и поскольку понятие бытия расщепляется на два компонента: реальность как то, что есть, и ценность как то, что должно быть. В рамках аксиологической проблематики формируются различные направления, которые по-разному трактуют природу ценностей, и взаимоотношения между которыми образуют новый слой аксиологической проблематики (Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992. – С. 75).
Ценность – любой объект (в т.ч. и идеальный), имеющий жизненно важное значение для субъекта (индивида, группы, слоя, этноса). В широком понимании в качестве ценностей могут выступать не только абстрактные привлекательней смыслы или ситуативные ценности, но и стабильно важные для индивида конкретные материальные блага. В более узком значении принято говорить о ценностях как о духовных идеях, заключенных в понятиях, которые имеют высокую степень обобщения (Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. – Минск, 2005. – С. 659).
Ценности – специфические образования в структуре индивидуального сознания, являющиеся идеальными образцами и ориентирами деятельности личности и общества. Отдельная личность или общество в целом рассматриваются как носители ценностей, а последние мотивируют действия и поступки человека. Характер действий и поступков свидетельствуют об отношении личности к окружающему миру, самому себе (Сластенин В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию. – М., 2003. – С. 100).
Педагогическая аксиология – область педагогического знания, рассматривающая образовательные ценности с позиции самоценности человека и осуществляющая ценностные подходы к образованию на основе признания ценности самого образования. Предметом педагогической аксиологии является формирование сознания, ценностного отношения, ценностного поведения личности (Сластенин В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию. – М., 2003. – С. 99).
Педагогическую аксиологию можно определить как тот раздел педагогического знания, где воспитание, образование, обучение, педагогическая деятельность рассматриваются как ценности человеческой жизни (Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992. – С. 75).
Педагогические ценности представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимися общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога <…>.
Вопросы и задания:
Проанализируйте приведенные выше определения понятий «аксиология», «ценности», «педагогическая аксиология», «педагогические ценности» дополните их определениями других авторов. Используя метод глоссирования, составьте схемы данных понятий.
Список литературы
